Que hacer para enseñar Matemáticas

Para la enseñanza de cualquier asignatura se debe llegar a buscar un modelo de didáctica específica, recordemos que el mundo se requiere de gran especialización, el trabajo docente no es la excepción, y se tiene que lograr esta particularidad en la enseñanza.
Los tiempos cambian, y la enseñanza tiene que enfrentar su compromiso, ahora la nueva didáctica requiere como directiva algunos aspectos como:
· Estar actualizado con los cambios científicos y tecnológicos
· Buscar mayor eficiencia en la enseñanza de las matemáticas
· Introducir las TICs al currículo
· Aplicar recursos nuevos como las simulaciones, que son recursos específicos para enseñar matemáticas
· Apoyarse en páginas especialistas en enseñanza como Eduteca, donde se ofrecen Proyectos de Integración, WebQuests, Proyectos Colaborativos y Actividades para enseñar Informática

Todo lo anterior para mejorar la enseñanza, donde la participación del docente consiste en conocer y seleccionar los recursos más afines con su asignatura y planes de estudio, de igual forma el docente junto con el alumno necesitan acercarse a las nuevas formas de aprendizaje, para sacar todo el provecho de ellas.
Este camino no será fácil, puesto que no todos tenemos acceso, en el aula o fuera de ella, a los recursos que se sugieren, por lo que la creatividad del docente será importante para que se puedan usar, de igual manera se tendrá que buscar la forma en que se puedan usar los locales escolares como las aulas de informática para realizar estas actividades. También se tiene que conocer muy bien algunas aplicaciones que requieren los programas, y finalmente, una vez que se tengan los nuevos recursos, buscar la motivación para que el alumno se integre a la novedad didáctica y fomentar la construcción del conocimiento.
Les quiero mencionar que tuve el tiempo de trabajar en una página de simulaciones, y me pareció muy interesante por la interactividad que se puede conseguir al usar este recurso, además de que exige al alumno mucha observación. En el caso de esta simulación visualicé el aspecto de geometría que con este recurso se logra rapidez en la comprensión de conceptos, sin necesidad de usar el tradicional juego de geometría. No obstante se requiere de una supervisión del profesor en sus avances.
Además creo que esta nueva didáctica requiere de una nueva forma de evaluar el desempeño del alumno.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no, como hemos vistos este proceso lleva una serie de conceptos que se tienen que revisar para operar adecuadamente, como son: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, levándolos a la reflexión y crítica.
El aprendizaje se debe dar en forma significativa, donde se busca que el sujeto relacione, bajo sus perpectivas de interés, los nuevos conocimientos, dándoles una utilidad personal.
De igual forma buscar el sitio del aprendizaje, que se debe dar en las condiciones que le presenten una problemática de interés inmediato. Y represente una oportunidad de crecimiento personal.
Sin embargo esto no es tan simple como parece, ta que se tienen que ver aspectos tanto psicológicos, como emocionales, asi como del medio ambiente, sin olvidar los recursos con los que se cuenta para llevar a cabo este aprendizaje propuesto.
Buscando como objetivo último el que el alumno se reconstruya a sí mismo a traves de la percepción de su realidad, estando conciente de que su conocimiento y aprendizaje tendrá incidencia recíproca en el contexto que le rodea, insertandose aquí aspectos de importancia como son los valores y actitudes que le darán una responsabilidad de sus acciones, que no solo se reflejaran en el presente, sino en su futuro como humanidad.

Concepciones de aprendizaje y enfoque por competencias

El enfoque por competencias ha conjuntado diferentes aspectos positivos que algunas concepciones de aprendizaje han aportado, para darle la forma que la educación requiere en el siglo XXI.
Respecto a la concepción: Teoría del procesamiento de la información, es congruente con la ley o propuesta de Organización y almacenamiento definitivo donde el conocimiento se realiza en redes para recuperarlo cuando se necesite. Porque el enfoque por competencias necesita de estas redes para cambiar los esquemas internos de aprendizaje.
En la concepción de J. Bruner: Aprendizaje por descubrimiento, se tiene como un aspecto importante la Experimentación directa sobre la realidad. Porque las competencias no tendrían utilidad si no se visualiza una aplicación a problemas reales.
Indudablemente en relación al Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), y en lo referente a Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, se busca una forma de recuperar lo anterior para que las estructuras se modifiquen en pro del objetivo de aprendizaje.
De la Psicología cognitivista (Merrill, Gagné), se puede rescatar la propuesta de Condiciones externas, ya que el aspecto de competencias ubica al sujeto dentro de un contexto que influye en las condiciones de que permiten u obstaculizan su desarrollo.
Finalmente el Constructivismo y el Socio-constructivismo tiene sus aportes, el primero con la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción porque permite al alumno tomar los aspectos que le son útiles según sus necesidades; y el segundo, con la Importancia de la interacción social, donde la interacción aparte de ayudarlo a aprender, lo socializa, y el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde el objetivo es buscar una solución para todos a pesar de que la interpretación de los conocimientos tenga un distinto significado para cada estudiante.
El enfoque por competencias busca ayudar al alumno para que este logre su propio conocimiento, cuando este haya desarrollado una serie de habilidades que lo lleven a una toma de decisiones responsable.

Mi confrontación con la docencia

Soy egresado de la carrera de Ingeniero Arquitecto del Instituto Politécnico Nacional, y les comento que aprendí mucho de todos mis maestros.
Mi primer acercamiento como docente fue en 1982 cuando pedí trabajo como profesor de dibujo técnico industrial en la secundaria 108, donde estuve un año; hice mi servicio social como auxiliar de profesor de dibujo técnico en 1984, en la secundaria donde había estudiado.
En 1986 conocí a un ingeniero que era mi maestro cuando yo estaba estudiando la carrera de Diseño Arquitectónico, y después nos hicimos amigos, inclusive me dio trabajo al pedirme que le hiciera el proyecto de su casa.
En el año de 1993 por invitación del maestro que mencione antes, que por cierto se llama Miguel López Celaya, acepte cubrir por un tiempo su plaza en el Cbetis 202 de Jardines de Morelos, ahí estuve durante 4 años. En esta escuela conocí muchos maestros que creo que me marcaron para tomarle el gusto a la labor, y de los cuales también aprendí mucho.
Posteriormente en 1997 al saludar a un amigo me recomendó hablar al Conalep para saber si había trabajo, y esto lo hice y en dos días ya estaba dando clases de Dibujo Publicitario, y después también me tomaron en cuenta para materias como Física y Matemáticas.
En esa época, y de 1999 hasta 2002 estuve combinando mi trabajo también como profesor en la preparatoria Bertrand Russel.
Así termina mi pequeña historia, y ahora cambiando tema les comento:
Los profesores tenemos la capacidad de poder guiar a otros en su camino de superación y por lo mismo somos responsables de su formación.
Los docentes contribuimos a que México y sus jóvenes se superen y puedan tener una mejor calidad de vida para ellos y sus familias.
El reconocimiento y agradecimiento a mi labor por parte de los alumnos es para mi un gran aliciente, y como dicen ellos “ya me di cuenta que tenía razón”.
No obstante a muchas problemáticas que he pasado como docente, como lo es la falta de reconocimiento de algunas autoridades, ahora me siento muy a gusto y no cambiaría por nada este trabajo. Gracias.

Mi aventura de ser docente

Pues si, en este trabajo de docente se me llegaron a presentar muchas dificultades, sobre todo locales inadecuados, en donde el clima (caluroso y sofocante) era el foco de atención del alumno y no la clase; en otras ocasiones la falta de material, pero gracias al apoyo de otros maestros recibía algunas sugerencias para resolver estos percances, actualmente todavía hay algunas distracciones en clase como son el ruido exterior (el jardinero cortando el césped), algunos cambios en planes de estudios, etc. Sin embargo en gran medida tratamos de aprovechar la distracción para comentarla y retomarla positivamente para la clase.
Por otra parte lo que comenta el maestro José Manuel Esteve es sin duda la historia de la mayoría de nosotros, pues nuestra formación no es, en origen, de docente. No obstante, buscamos la manera de realizar día a día mejoras en nuestro trabajo, como buscar que el alumno se involucre en clase con participaciones o exposiciones y de esta manera ellos valoren mejor sus actividades escolares.
Les comento que muchas veces tenemos que adaptar los niveles de conocimientos, pero no siempre a la baja ya que en ocasiones me ha tocado tener grupos muy adelantados en el aspecto académico, y en ambos casos nos compromete a buscar formas de mantener un buen nivel académico.
Es para mi importante mencionar que el alumno también es parte reciproca de la enseñanza, ya que yo he aprendido ha tener mucha tolerancia gracias a ellos.
Los alumnos ven en mí al profesor que los puede orientar en sus dudas, y en alguien en que pueden confiar, incluso se han acercado para darme felicitaciones de fin de año. Han encontrado un maestro que les habla de la importancia de su educación y que les trata de hacer entender que si llegaron a tener fallas en sus cursos, tiene la capacidad de retomar el rumbo para mejorar en su desempeño.
En la semana si he notado un cambio positivo en mi actitud después de las reflexiones que he realizado sobre mi trabajo docente y gracias a la retroalimentación de los propios alumnos.

Los saberes de mis estudiantes

1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:
Su uso como reservorio:
Ver videos
Ver imágenes
Sacar información
Buscar información de tareas
Bajar música
Consulta de wikipedia
Descargar fotos
Conocer sobre la cultura de naciones y de política
Bajar juegos para niños

Su uso como espacio social:
Investigaciones
Chatear
Hacer tareas
Para ver mensajes
Uso del Messenger
Platicar con otras personas
Realizar nuestro correo
Estar en grupos sociales
Para conocer personas de muchos lugares
Para tener una asesoría sobre alguna materia y recibir ayuda
Información de lo que pasa en el mundo

2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Que la persona que domine alguna herramienta, como la creación de un Blog, introduzca en éste artículos respecto al tema que se este viendo en aula y así compartir con los demás la información; quien maneje muy bien las descargas de imágenes, las agregue a este blog; quien tenga juegos interactivos los comparta para que todos los conozcan,

3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará?
Todos se convierten en instructores, pues cada uno tendrá una herramienta que maneje y la enseñará a los demás, alumnos a compañeros y al maestro, y viceversa.
4) ¿dónde lo harán?
Una vez que se tenga la información, se podrá realizar material didáctico para mostrarlo en diferentes lugares, como la misma aula o en una sala audiovisual, una biblioteca o un aula tipo, donde el material puede ser digital o de cualquier otro tipo.